tugasan 5: analisis data
DAPATAN KAJIAN
ETIKA PELAJAR DALAM MENGGUNAKAN ICT (KUMPULAN 6) SE2
DEMOGRAFI PELAJAR BERDASARKAN SET KELAS KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN
Kumpulan kami telah menjalankan satu kaji selidik melalui “Google Form” yang bertajuk etika pelajar dalam menggunakan ICT. Dengan ini, kami menjadikan pelajar prasiswazah fakulti pendidikan tahun 1 sebagai responden. Berdasarkan kaji selidik yang telah dijawab, seramai 40% pelajar yang menjawab soal selidik kami ialah pelajar dari kelas SE1 (Special Education 1) dan SE2 (Special Education 2) iaitu masing-masing sebanyak 14 orang. Seterusnya diikuti oleh pelajar dari kelas T2 (TESL 2) seramai 4 orang yang merangkumi 11% dari peratusan keseluruhan. SR1 (Sukan Rekreasi 1), SR2 (Sukan Rekreasi 2) dan T1 (TESL 1) masing-masing hanya seorang sahaja yag menjawab iaitu merangkumi 3% setiap satu manakala set SR3 (Sukan Rekreasi 3) tiada siapa yang menjawab soal selidik yang telah kami jalankan ini.
Berdasarkan soal selidik kami tentang etika dalam menggunakan ICT, seramai 20% iaitu 7 orang merupakan responden lelaki. Manakala selebihnya ialatu 80% adalah responden perempuan yang turut merangkumi seramai 28 orang. Secara keseluruhannya, responden kami untuk kaji selidik ini adalah seramai 35 orang.
Melalui kajian ini, kami telah memberikan 16 soalan yang berkaitan dengan etika seseorang pelajar dalam menggunakan ICT. Dan berdasarkan soalan tersebut, kami telah meletakkan skala untuk mengukur tahap etika seseorang di mana 0-21 adalah sebagai tidak beretika, 22-39 adalah sebagai kurang beretika dan 40-50 sebagai beretika. Berdasarkan skala tersebut, majoriti pelajar adalah kurang bertika dalam menggunakan ICT iaitu seramai 20 orang. 14 orang pelajar tidak beretika dalam menggunakan ICT manakala hanya seorang pelajar daripada 35 orang responden kami yang beretika dalam menggunakan ICT.
Dalam kaji selidik ini juga, kami memberikan 5 soalan bagi menguji tahap kefahaman pelajar dalam etika menggunakan ICT. Seperti biasa, kami turut meletakkan skala bagi menguji tahap kefahaman pelajar dalam menggunakan ICT. 0-15 adalah bagi skala tidak memahami dimana seorang daripada responden kami tidak memahami apa itu etika dalam menggunakan ICT. 16-19 merupakan skala bagi kurang memahami apa itu etika dalam menggunakan ICT iaitu seramai 2 orang responden yang kurang faham tentang etika-etika dalam menggunakan ICT. Dan yang terakhir iaitu seramai 32 orang yang memahami tentang etika dalam menggunakan ICT yang menepati skala 20-30 markah.
ETIKA PELAJAR DALAM MENGGUNAKAN ICT (KUMPULAN 6) SE2
DEMOGRAFI PELAJAR BERDASARKAN SET KELAS KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN
Kumpulan kami telah menjalankan satu kaji selidik melalui “Google Form” yang bertajuk etika pelajar dalam menggunakan ICT. Dengan ini, kami menjadikan pelajar prasiswazah fakulti pendidikan tahun 1 sebagai responden. Berdasarkan kaji selidik yang telah dijawab, seramai 40% pelajar yang menjawab soal selidik kami ialah pelajar dari kelas SE1 (Special Education 1) dan SE2 (Special Education 2) iaitu masing-masing sebanyak 14 orang. Seterusnya diikuti oleh pelajar dari kelas T2 (TESL 2) seramai 4 orang yang merangkumi 11% dari peratusan keseluruhan. SR1 (Sukan Rekreasi 1), SR2 (Sukan Rekreasi 2) dan T1 (TESL 1) masing-masing hanya seorang sahaja yag menjawab iaitu merangkumi 3% setiap satu manakala set SR3 (Sukan Rekreasi 3) tiada siapa yang menjawab soal selidik yang telah kami jalankan ini.
Berdasarkan soal selidik kami tentang etika dalam menggunakan ICT, seramai 20% iaitu 7 orang merupakan responden lelaki. Manakala selebihnya ialatu 80% adalah responden perempuan yang turut merangkumi seramai 28 orang. Secara keseluruhannya, responden kami untuk kaji selidik ini adalah seramai 35 orang.
Melalui kajian ini, kami telah memberikan 16 soalan yang berkaitan dengan etika seseorang pelajar dalam menggunakan ICT. Dan berdasarkan soalan tersebut, kami telah meletakkan skala untuk mengukur tahap etika seseorang di mana 0-21 adalah sebagai tidak beretika, 22-39 adalah sebagai kurang beretika dan 40-50 sebagai beretika. Berdasarkan skala tersebut, majoriti pelajar adalah kurang bertika dalam menggunakan ICT iaitu seramai 20 orang. 14 orang pelajar tidak beretika dalam menggunakan ICT manakala hanya seorang pelajar daripada 35 orang responden kami yang beretika dalam menggunakan ICT.
Dalam kaji selidik ini juga, kami memberikan 5 soalan bagi menguji tahap kefahaman pelajar dalam etika menggunakan ICT. Seperti biasa, kami turut meletakkan skala bagi menguji tahap kefahaman pelajar dalam menggunakan ICT. 0-15 adalah bagi skala tidak memahami dimana seorang daripada responden kami tidak memahami apa itu etika dalam menggunakan ICT. 16-19 merupakan skala bagi kurang memahami apa itu etika dalam menggunakan ICT iaitu seramai 2 orang responden yang kurang faham tentang etika-etika dalam menggunakan ICT. Dan yang terakhir iaitu seramai 32 orang yang memahami tentang etika dalam menggunakan ICT yang menepati skala 20-30 markah.
tugasan 4
tajuk kajian:
etika pelajar ipta dalam menggunakan ict
TUJUAN KAJIAN:
Kajian ini adalah bertujuan untuk membincangkan masalah moral dalam kalangan pelajar IPTA dalam menggunakan ICT. Kajian ini juga memberi fokus kepada cadangan-cadangan yang dapat membantu pelajar supaya lebih beretika dalam menggunakan ICT.
PENYATAAN MASALAH:
Kebelakangan ini, masalah kurang beretika dalam kalangan pelajar IPTA menggunakan ICT semakin menjadi-jadi ekoran dengan kemajuan teknologi maklumat. Masalah yang paling ketara sekali adalah sikap yang tidak menghormati orang lain dengan melemparkan kata-kata yang kurang sopan. Selain itu, lebih menyedihkan apabila ada pihak yang tidak bertanggungjawab melakukan kerja-kerja pengodaman, menghantar virus dan mendapatkan maklumat orang lain tanpa pengetahuan atau persetjuan. Masalah ini harus dipandang serius demi kebajikan pengguna ICT yang lain.
OBJEKTIF KAJIAN:
Kajian ini adalah bertujuan untuk:
a) Mengenalpasti masalah kurang beretika yang wujud dalam kalangan pelajar UKM semasa meneggunakan internet.
b) Mencadangkan langkah-langkah yang boleh membantu dalam mengurangkan masalah kurang beretika dalam kalangan responden.
PERSOALAN KAJIAN:
Berdasarkan objektif kajian di atas, kami telah mengenalpasti beberapa persoalan yang perlu dijawab dalam kajian ini. Antaranya ialah:
a) Adakah masalah kurang beretika dalam menggunakan ICT dalam kalangan pelajar UKM memberi kesan buruk kepada pelajar dan pengguna ICT lain.
b) Adakah cadangan untuk mengurangkan masalah kurang beretika dalam kalangan pelajar UKM dapat membantu memberi kesedaran kepada pengguna yang tidak bertanggungjawab.
SAMPEL/RESPONDEN:
Dalam kajian ini kami akan memilih responden dalam kalangan pelajar UKM sendiri bagi memudahkan lagi kajian dilakukan dan tidak melibatkan tenaga dan pengeluaran kos yang banyak. Kami telah spesifikkan responden yang akan membantu dalam kajian kepada pelajar tahun satu Fakulti Pendidikan sesi 2014/201. Selain itu, kami telah tetapkan bilangan responden kepada 30 orang iaitu dari ketiga-tiga bidang pengajian iaitu pelajar program Pendidikan Khas (PK), Sukan dan Rekreasi (SUKRES) serta pelajar yang megambil program Teching English as Second Language (TESL).
DAPATAN KAJIAN
ETIKA PELAJAR DALAM MENGGUNAKAN ICT (KUMPULAN 6) SE2
DEMOGRAFI PELAJAR BERDASARKAN SET KELAS KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN
Kumpulan kami telah menjalankan satu kaji selidik melalui “Google Form” yang bertajuk etika pelajar dalam menggunakan ICT. Dengan ini, kami menjadikan pelajar prasiswazah fakulti pendidikan tahun 1 sebagai responden. Berdasarkan kaji selidik yang telah dijawab, seramai 40% pelajar yang menjawab soal selidik kami ialah pelajar dari kelas SE1 (Special Education 1) dan SE2 (Special Education 2) iaitu masing-masing sebanyak 14 orang. Seterusnya diikuti oleh pelajar dari kelas T2 (TESL 2) seramai 4 orang yang merangkumi 11% dari peratusan keseluruhan. SR1 (Sukan Rekreasi 1), SR2 (Sukan Rekreasi 2) dan T1 (TESL 1) masing-masing hanya seorang sahaja yag menjawab iaitu merangkumi 3% setiap satu manakala set SR3 (Sukan Rekreasi 3) tiada siapa yang menjawab soal selidik yang telah kami jalankan ini.
Berdasarkan soal selidik kami tentang etika dalam menggunakan ICT, seramai 20% iaitu 7 orang merupakan responden lelaki. Manakala selebihnya ialatu 80% adalah responden perempuan yang turut merangkumi seramai 28 orang. Secara keseluruhannya, responden kami untuk kaji selidik ini adalah seramai 35 orang.
Melalui kajian ini, kami telah memberikan 16 soalan yang berkaitan dengan etika seseorang pelajar dalam menggunakan ICT. Dan berdasarkan soalan tersebut, kami telah meletakkan skala untuk mengukur tahap etika seseorang di mana 0-21 adalah sebagai tidak beretika, 22-39 adalah sebagai kurang beretika dan 40-50 sebagai beretika. Berdasarkan skala tersebut, majoriti pelajar adalah kurang bertika dalam menggunakan ICT iaitu seramai 20 orang. 14 orang pelajar tidak beretika dalam menggunakan ICT manakala hanya seorang pelajar daripada 35 orang responden kami yang beretika dalam menggunakan ICT.
Dalam kaji selidik ini juga, kami memberikan 5 soalan bagi menguji tahap kefahaman pelajar dalam etika menggunakan ICT. Seperti biasa, kami turut meletakkan skala bagi menguji tahap kefahaman pelajar dalam menggunakan ICT. 0-15 adalah bagi skala tidak memahami dimana seorang daripada responden kami tidak memahami apa itu etika dalam menggunakan ICT. 16-19 merupakan skala bagi kurang memahami apa itu etika dalam menggunakan ICT iaitu seramai 2 orang responden yang kurang faham tentang etika-etika dalam menggunakan ICT. Dan yang terakhir iaitu seramai 32 orang yang memahami tentang etika dalam menggunakan ICT yang menepati skala 20-30 markah.
KAEDAH KAJIAN
Dalam kajian ini kumpulan kami telah menggunakan kaedah pengumpulan data secara kuantitatif. Bagi mendapatkan maklumat dan respon responden berkenaan dengan kajian kami berkenaan dengan Keselamatan Internet dan Komputer kami telah menggunakan kaedah soal selidik. Borang soal selidik ini telah kami edarkan melalui laman forum ge1155 (Komputer dalam Pendidikan).
Dalam borang soal selidik itu kami telah menanyakan beberapa soalan kepada responden dalam bentuk skala likert dan menyediakan sedikit ruangan untuk responden mengemukakan pendapat mereka berkenaan dengan soalan yang kami ajukan. Ruangan ini sesuai dengan objektif kajian kami iaitu mendapatkan cadangan daripada responden bagaimana menggalakkan responden lebih beretika dalam menggunakan ICT.
RUMUSAN
Berdasarkan kajian kami ini, kami simpulkan bahawa fokus utama kami dalam kajian ini adalah mengenalpasti sikap kurang beretika dalam kalangan pelajat IPTA di UKM. Melalui kajian ini juga kami telah mendapatkan beberapa cadangan daripada responden berkenaan dengan langkah untuk mengglakakan pengguna ICT dalam kalangan pelajar IPTA untuk lebih beretika dalam menggunakan ICT.
tugasan 3
internet and computer security
L18: SECURITY MEASURES
Security measures mean the precautionary measures taken toward possible danger or damage. There are 6 type of security measures.
1) DATA BACKUP
Data Backup is a program of file duplication. Backups of data applications are necessary so that they can be recovered in case of an emergency.
2) CRYPTOGRAPHY
Cryptography is a process of hiding information by altering the actual information into different representation, for example, an APA can be written as I? X.
Almost all cryptosystems depend on a key such as a password like the numbers or a phrase that can be used to encrypt or decrypt a message.
The traditional type of cryptosystem used on a computer network is called a symmetric secret key system.
3) ANTIVIRUS
An antivirus program protects a computer against viruses by identifying and removing any computer viruses found in the computer memory, on storage media or incoming e-mail files. An antivirus program scans for programs that attempt to modify the boot program, the operating system and other programs that normally are read from but not modified.
IDENTIFYING VIRUS
Two technique are used to identify the virus.
If an antivirus program identifies an infected file, it attempts to remove its virus, worm or Trojan horse. If the antivirus program cannot remove the infection, it often quarantines the infected file. Quarantine is a separate area of a hard disk that holds the infected file until the infection can be removed. This step ensures other files will not become infected. Patents for inventions Utility, design or plant patents that protect inventions and improvements to existing inventions
4) ANTI-SPYWARE
Spyware is a program placed on a computer without the user’s knowledge. It secretly collects information about the user.
The spyware program communicates information to the outside source.
An anti-spyware application program sometime called tracking software or a spybot is used to remove spyware.
Among of the popular anti-spyware programs are:
• Spybot Search and Destroy
• Ad-aware
• Spyware Blaster
5) FIREWALL
Firewall is a piece of hardware or software which functions in a networked environment to prevent some communications forbidden by the security policy.
Firewall implement a security policy. It might permit limited access from in or outside the network perimeters or from certain user or for certain activities.
6) HUMAN ASPECTS OF SECURITY MEASURES
Human aspects refer to the user and also the intruder of a computer system.
It is one of the hardest aspects to give protection to.
tugasan 2
LEARNING MANAGEMENT SYSTEM (LMS)
&
COURSE MANAGEMENT SYSTEM (CMS)
Definisi : Sistem A learning management system (LMS) ialah perisian aplikasi yang digunakan untuk pentadbiran, dokumentasi, mengesan (tracking), dan melaporkan program latihan, bilik darjah dan aktiviti atas talian (online), program e-pembelajaran, dan kandungan latihan. Mengikut (Ellis 2009)LMS yang berkesan seharusnya berkeupayaan untuk melakukan tugasan seperti pemusatan atau automasi pentadbiran, menggunakan perkhidmatan kendiri (self-service) dan perkhidmatan kendiri terbimbing (self-guided services), membina dan menyampaikan isi kandungan pembelajaran secara berterusan, menggunakan web sebagai platfom untuk menggerakkan program latihan serta kandungan yang bersifat individu dan membolehkan pengetahuan diperoleh semula.
Manakala, Course Management System (CMS) adalah satu sistem atas talian yang pada asalnya direka untuk menyokong pembelajaran bilik darjah didalam persekitaran akademik, seperti universiti dan sekolah tinggi.(John Meerts). Dalam erti kata lain, ianya digunakan untuk mengagihkan bahan-bahan pembelajaran oleh pembekal(pensyarah) dan penerima(pelajar). Misalnya nota-nota, tugasan ataupun sebarang pengumuman yang berkaitan.
Apakah kegunaan LMS dan CMS?
Umumnya, kegunaan LMS ialah satu medium yang digunakan untuk menyampaikan dan mengatur pelbagai aktiviti dalam sesebuah organisasi atau lebih tepat sebagai modul pentadbiran, dokumentasi dan laporan program. Ia memudahkan urusan dua hala dilakukan dengan hanya komunikasi dua hala secara maya atau atas talian dengan sambungan internet. Maklumat dapat diakses dimana-mana sahaja dan lebih menjimatkan tenaga dan masa. Misalnya, LMS digunakan untuk mengendalikan peperiksaan dan penilaian interktif secara atas talian serta mengesan aktiviti pembelajaran dan pengumuman. Contohnya, di Universiti Kebangsaan Malaysia(UKM) pihak universiti telah menggunakan satu medium yang sangat memberi manfaat kepada pelajar dan pensyarah iaitu dengan penggunaan i Folio. Menerusi aplikasi ini, pelajar dapat mengesan sebarang pengumuman, perbincangan, bahan pembelajaran dan juga tugasan berkenaan dengan kursus masing-masing.
Manakala, penggunaan CMS lebih khusus dan penggunaannya lebih tertumpu kepada kursus-kursus yang ditawarkan kepada pelajar. Sebagai contoh penggunaan aplikasi web untuk Sistem Maklumat Pelajar(SMPWEB) oleh sesebuah institusi atau organisasi. Smpweb ini digunakan untuk pendaftaran, pengguguran dan penambahan subjek oleh pelajar malah penyusunan jadual juga dapat dilakukan melalui sistem ini.
LMS dan CMS mempunyai aplikasi tersendiri untuk menyokong penggunaannya. Misalnya, LMS menggunakan aplikasi MOODLE, ILMS, GROVO, BLACKBOARD dan EDMODO. Manakala, perisian yang menyokong penggunaan CMS ialah JOMLA, WORDPRESS, DRUPAL, MAMBO dan MOVABLETYPE.
Terdapat perbezaan yang amat ketara antara penggunaan LMS dan CMS. Perbezaannya ialah, LMS digunakan untuk menyampaikan dan menguruskan keperluan sesebuah organisasi secara meluas manakala penggunaan CMS lebih dikhususkan kepada hanya untuk menyokong kursus yang telah diagihkan.
tugasan 1
KOMPUTER SEBAGAI ALAT, GURU DAN PELAJAR.
Newby et al. (2000) telah membahagikan fungsi komputer dalam pengajaran dan pembelajaran kepada beberapa kategori utama iaitu sebagai ‘alat’, ‘guru’ dan ‘pelajar’. Berikutan dengan inovasi dalam pendidikan, banyak pembaharuan dalam pendidikan yang boleh kita lihat. Penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran berpotensi untuk menigkatkan kualiti pembelajaran dan keberkesanan pengajaran malah juga membantu membangunkan profesionalisme guru (Krincher & selinger, 2003).
Dalam pendidikan, komputer juga memainkan peranan sebagai ‘alat’ dan dapat membantu guru menguruskan pengajaran (Newby et al, 2000). Sebagai contoh, komputer berfungsi sebagai ‘alat’ dalam pendidikan kerana ianya digunakan dalam pemprosesan perkataan. Ini membawa maksud apabila guru menggunakan komputer sebagai perancangan pengajaran, membuat kertas peperiksaan, dan menghasilkan bahan bercetak (Newby et al, 2000). Malah komputer juga memainkan peranan dalam menghasilkan grafik dan Desktop Publisher. Ini bermakna, komputer akan digunakan untuk menghasilkan carta, graf, lukisan gambar, animasi atau fotografi (Newby et al, 2000). Contoh paling popular ialah penggunaan Adobe Photoshop dan Adobe Illustrator. Selain itu, komputer juga berfungsi sebagai Pangkalan Data Komputer dan Pengurusan Pangkalan Data iaitu berfungsi sebagai untuk mengakses maklumat secara fleksibel iaitu untuk menaip tajuk, nama pengarang atau sesuatu kata kunci untuk suatu bahan yang berkenaan. Contohnya penggunaan Microsoft Access dan Filemaker Pro. Komputer juga berfungsi sebagai pembuatan Helaian Hamparan Elektronik yang memainkan peranan sebagai alat pengiraan. Misalnya penggunaan Microsoft Excell dan Lotus 1-2-3 untuk menghasilkan rekod kemajuan dan prestasi pelajar dan menyimpan data secara sistematik. Fungsi yang terakhir komputer sebagai ‘alat’ ialah sebagai telekomunikasi komputer dan internet untuk membekalkan sumber dan maklumat terbaru kepada guru dan pelajar samada melalui teks, grafik atau multimedia (newby et ai, 2000). Biasanya ianya akan digunakan dalam mel elektronik, pencarian maklumat dan penerbitan maklumat.
Seterusnya, komputer juga berfungsi sebagai guru yang membawa maksud pengajaran berasaskan komputer, pengajaran berbantukan komputer dan pembelajaran berbantukan komputer (Newby et al, 2000). Biasanya ianya akan digunakan untuk membuat tutorial, latih tubi, simulasi, reality maya, permainan dan sebagai penyelesaian masalah.
Komputer juga berfungsi sebagai ‘pelajar’ yang disifatkan sebagai pengguna (guru dan pelajar) bertukar peranan dengan komputer. Maknanya disini komputer tidak sampaikan maklumat tetapi pengguna ‘mengajar’ komputer untuk melaksanakan tugasan dengan syarat pengguna perlu tahu bagaimana berkomunikasi dengna komputer dalam bahasa yang difahami oleh komputer.
Kesimpulannya, pelbagai kaedah boleh digunakan untuk mengintegrasikan pelajar dan guru. Jadi guru mempunyai pilihan samada memilih komputer sebagai ‘alat’, ‘guru’ atau ‘pelajar’.
Dalam pendidikan, komputer juga memainkan peranan sebagai ‘alat’ dan dapat membantu guru menguruskan pengajaran (Newby et al, 2000). Sebagai contoh, komputer berfungsi sebagai ‘alat’ dalam pendidikan kerana ianya digunakan dalam pemprosesan perkataan. Ini membawa maksud apabila guru menggunakan komputer sebagai perancangan pengajaran, membuat kertas peperiksaan, dan menghasilkan bahan bercetak (Newby et al, 2000). Malah komputer juga memainkan peranan dalam menghasilkan grafik dan Desktop Publisher. Ini bermakna, komputer akan digunakan untuk menghasilkan carta, graf, lukisan gambar, animasi atau fotografi (Newby et al, 2000). Contoh paling popular ialah penggunaan Adobe Photoshop dan Adobe Illustrator. Selain itu, komputer juga berfungsi sebagai Pangkalan Data Komputer dan Pengurusan Pangkalan Data iaitu berfungsi sebagai untuk mengakses maklumat secara fleksibel iaitu untuk menaip tajuk, nama pengarang atau sesuatu kata kunci untuk suatu bahan yang berkenaan. Contohnya penggunaan Microsoft Access dan Filemaker Pro. Komputer juga berfungsi sebagai pembuatan Helaian Hamparan Elektronik yang memainkan peranan sebagai alat pengiraan. Misalnya penggunaan Microsoft Excell dan Lotus 1-2-3 untuk menghasilkan rekod kemajuan dan prestasi pelajar dan menyimpan data secara sistematik. Fungsi yang terakhir komputer sebagai ‘alat’ ialah sebagai telekomunikasi komputer dan internet untuk membekalkan sumber dan maklumat terbaru kepada guru dan pelajar samada melalui teks, grafik atau multimedia (newby et ai, 2000). Biasanya ianya akan digunakan dalam mel elektronik, pencarian maklumat dan penerbitan maklumat.
Seterusnya, komputer juga berfungsi sebagai guru yang membawa maksud pengajaran berasaskan komputer, pengajaran berbantukan komputer dan pembelajaran berbantukan komputer (Newby et al, 2000). Biasanya ianya akan digunakan untuk membuat tutorial, latih tubi, simulasi, reality maya, permainan dan sebagai penyelesaian masalah.
Komputer juga berfungsi sebagai ‘pelajar’ yang disifatkan sebagai pengguna (guru dan pelajar) bertukar peranan dengan komputer. Maknanya disini komputer tidak sampaikan maklumat tetapi pengguna ‘mengajar’ komputer untuk melaksanakan tugasan dengan syarat pengguna perlu tahu bagaimana berkomunikasi dengna komputer dalam bahasa yang difahami oleh komputer.
Kesimpulannya, pelbagai kaedah boleh digunakan untuk mengintegrasikan pelajar dan guru. Jadi guru mempunyai pilihan samada memilih komputer sebagai ‘alat’, ‘guru’ atau ‘pelajar’.
